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國(guó)標(biāo)巖棉板

栗志一對(duì)一對(duì)比學(xué)生們平時(shí)面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題，特別發(fā)表了栗志ai智能教育。 這意味著栗志ai智能教育處理了以前流傳下來(lái)的老師經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解差距很大的問(wèn)題。 ai系統(tǒng)通過(guò)大數(shù)據(jù)觀察各地區(qū)試卷，碎片化考察副本，比較各知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量-講解-測(cè)量-練習(xí)-復(fù)習(xí)(課前測(cè)試、知識(shí)精講、課堂作業(yè)、強(qiáng)化復(fù)習(xí)) 5個(gè)環(huán)節(jié)，課后學(xué)生對(duì)本次課程的知識(shí)

它打破了千人一面的教育困境，通過(guò)ai智能診斷不健全、教學(xué)結(jié)合、智能學(xué)習(xí)、智能分解，數(shù)據(jù)同時(shí)幫助每個(gè)學(xué)生提高對(duì)比性、因材施教，形成千人千面的提高方案，幫助孩子獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)力！

1、栗志ai智能診斷不完備

栗志ai智能診斷首先檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)答題情況，重視錯(cuò)誤的題目，智能診斷學(xué)生未掌握的知識(shí)漏洞，結(jié)合多年考試知識(shí)重大難點(diǎn)的占有率，出具學(xué)生個(gè)人智能診斷報(bào)告，學(xué)生先“查漏”后“補(bǔ)充不足”

栗志ai教育系統(tǒng)反饋的檢測(cè)報(bào)告

根據(jù)診斷結(jié)果制定的初始學(xué)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，栗志通過(guò)階段性診斷、入學(xué)診斷、結(jié)業(yè)診斷、單元診斷、期中診斷、期末診斷等，跟蹤學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度的可能性。

2、結(jié)合教學(xué)，智能學(xué)習(xí)

栗志教師結(jié)合智能診斷結(jié)果，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)漏洞，定制詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，使其高效避免重復(fù)刷題，對(duì)未發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞的情況進(jìn)行比較授課和陷阱。 再者，ai智能教育可以追求根源，找出每個(gè)學(xué)生漏洞的根源。

例如，有一個(gè)學(xué)生一直在學(xué)習(xí)初三的知識(shí)，即使反復(fù)學(xué)習(xí)也很難掌握。 這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)初三的文案也沒(méi)有意義。 中1、中2、甚至小學(xué)遺漏的知識(shí)點(diǎn)可能沒(méi)有掌握。 那么，通過(guò)ai算法找出每個(gè)孩子知識(shí)漏洞的根源是什么，老師從根源上找出學(xué)習(xí)問(wèn)題，就容易治愈。

栗志ai智能是如何發(fā)掘關(guān)于錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)的？ 栗志ai智能系統(tǒng)事先將這次課程的知識(shí)碎片化，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)搭配幾十道(確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練量)相同類(lèi)型的考題。 如果學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)之一沒(méi)有掌握好，栗志老師就會(huì)準(zhǔn)確地推送相同難度的同一類(lèi)型的訓(xùn)練題

3、智能分解、數(shù)據(jù)同步

栗志ai智能教育還將發(fā)布相關(guān)的智能分辨率報(bào)告，包括作業(yè)報(bào)告、學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)情報(bào)告和課后反饋。 栗志教師可以結(jié)合智能報(bào)告，監(jiān)測(cè)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，盡快調(diào)整和改變教學(xué)方法和教育文案，以查漏補(bǔ)缺提高常態(tài)化效率。

對(duì)于知識(shí)碎片化，各老師有不同的理解，如何選擇高標(biāo)準(zhǔn)的額頭文案是領(lǐng)域的痛點(diǎn)，但栗志的老師們鉆研課程、舉辦研討會(huì)，經(jīng)過(guò)多次激烈的討論和兩年的驗(yàn)證，最終明確了優(yōu)質(zhì)的教育文案

現(xiàn)在，ai智能可以代替以前傳下來(lái)的70%的教育工作者，但在培養(yǎng)人這方面，ai不容易代替人類(lèi)。 事實(shí)上，教育和培養(yǎng)的分離由來(lái)已久。 只是，現(xiàn)在我們?cè)絹?lái)越重視“教育”，“培養(yǎng)”的存在感越來(lái)越低。 因?yàn)榇蠹叶荚诮邮苤R(shí)。

那么，如果將70%的教育部分替換為ai，人類(lèi)老師可以將越來(lái)越多的精力花在育兒上，真正讓孩子實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面快速發(fā)展。

無(wú)論如何，ai賦能教育正在給教育帶來(lái)巨大的革命性變革。 但是，技術(shù)總是手段，不是目的。 雖然教師的教育觀念、教育方法需要改變，但教師培養(yǎng)人才的責(zé)任沒(méi)有改變。 全面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生獲得更好的教育資源，在學(xué)業(yè)、應(yīng)試、競(jìng)爭(zhēng)及綜合素質(zhì)等方面提高競(jìng)爭(zhēng)力是栗志訪問(wèn)一對(duì)一永恒的教育理念。

教育和其他很多領(lǐng)域不同，讓孩子體驗(yàn)一次，才能知道是否真正適合自己的孩子。 目前，栗志一對(duì)一在全國(guó)60個(gè)城市開(kāi)展一對(duì)一的訪問(wèn)專(zhuān)家一對(duì)一免費(fèi)2小時(shí)體驗(yàn)課，讓孩子和家長(zhǎng)感受到完美的課程，課后贈(zèng)送孩子的得分計(jì)劃草案，以便更好地理解和安排孩子一學(xué)期的學(xué)習(xí)。

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